Saber comer para sentirme bien

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Día 9

Actividad: Un recorrido por lo aprendido

PROPÓSITO DE LA SEMANA:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes aprendan acerca de la importancia de una buena alimentación, que conozcan y valoren los alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes (persona, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos.

El viernes, finalmente, repasarán las actividades que han realizado, como adivinar de qué fruta o verdura habla Fátima según la descripción que brinda, dibujar los alimentos que más les gustan, organizar los alimentos luego de hacer las compras, sembrar una plantita y observar cómo cambia, etc. Después, según el cumplimiento de las actividades, colocarán en el semáforo una X en el recuadro que corresponde. Además, observarán algunos vídeos que los ayudarán a recordar lo aprendido. Terminarán la semana escuchando la canción “Me muevo otra vez”.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD 

• Lápiz o lapicero

• Papel de reúso

• Cuaderno de investigadora o investigador

• Lápices de colores, crayones y plumones

• Cuento: “Somos herederos y guardianes de la Tierra” (Ministerio de Educación del Perú) 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Ten a la mano el cuaderno del investigador de tu niña o niño, así como los vídeos o las fotos que tomaron durante estas dos últimas semanas.
2. Cuéntale que hoy revisarán qué descubrieron durante estas dos últimas semanas. 
3. Proponle revisar su cuaderno del investigador. Repasen las anotaciones y recuerden cada una de las experiencias que vivieron.
4. Si elaboraron el banco de semillas, revísenlo también. De igual manera si sembraron alguna semilla en estos días. Presta atención a sus recuerdos y comentarios. 
5. Pregúntale: ¿Qué fue lo que descubriste?, ¿qué no conocías?, ¿qué momento te gustó más?, ¿por qué?; ¿cuál es la importancia de alimentarse bien?; ¿qué de lo que no hiciste te gustaría hacer ahora? Escucha sus respuestas y cuéntale sobre el momento que más disfrutaste.
6. Dile que tienes un cuento llamado “Somos herederos y guardianes de la Tierra” y que deseas compartirlo con ella o él. Luego, léelo despacio y muéstrale las imágenes. ¡Disfruten de este momento!
7. Después de la lectura, pregúntale: ¿Qué piensas sobre el cuento?, ¿qué opinas del pensamiento “Los niños somos herederos y guardianes de la Tierra”? Escucha sus respuestas y, posteriormente, bríndale tu opinión. 
8. Concluyan esta experiencia de aprendizaje guardando cada uno de los elementos que utilizaron para recordar estas dos últimas semanas. Reconoce su esfuerzo y dedicación.

 

QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD? 

• Comparten sus descubrimientos en relación con la experiencia de aprendizaje y cuentan lo que hicieron y cómo lo hicieron, con sus propias palabras.

• Emiten opiniones a partir de la lectura de un cuento.

ACTIVIDADES PARA VIERNES 30:

"Un recorrido por lo aprendido"

1. Revisar en familia el cuadro de los retos. Ver cuáles han sido los avances y cómo se deben organizar para hacer lo que aún no han podido. Llenar el cuadro.

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Día 9

Actividad: Los alimentos se preparan y se sirven con amor

PROPÓSITO DE LA SEMANA:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes aprendan acerca de la importancia de una buena alimentación, que conozcan y valoren los alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes (persona, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos.

El jueves escucharán la reflexión de Fátima y Chancay sobre la importancia de comer saludable y cómo los adultos se preocupan por que los niños tengan una buena alimentación. Luego, observarán vídeos acerca de la importancia de comer alimentos saludables, como la quinua, verduras y frutas. Asimismo, escucharán una canción de los

alimentos con el mensaje de comer comida saludable, y podrán participar en un juego que consiste en lo siguiente: mirar imágenes de la hora de la comida y dibujar en un papel una bolita (si hacen lo que se muestra en la imagen) o un palito (si no hacen lo que se muestra en la imagen: ayudar a poner la mesa, mirar televisión o jugar con el celular mientras comen, servirse la comida, comer solos). Para concluir, observarán un vídeo de cómo elaborar unos individuales de colores, hechos con diferentes materiales.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD 

• Lápiz o lapicero

• Papel de reúso

• Lápices de colores, crayones y plumones

• Texto: “Camila prepara la mesa con papá” (Ministerio de Educación del Perú)

• Vídeo: “Haciendo un individual con Hiromi” (Ministerio de Educación del Perú,

Hiromi Abe Atoche)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Selecciona una o varias fotos de un cumpleaños de tu niña o niño.
2. Muéstrale la foto o las fotos que seleccionaste y pregúntale: ¿Recuerdas qué preparamos ese día para comer?, ¿qué más hicimos ese día? Presta mucha atención a sus respuestas y añade algunos detalles que recuerdes. 
3. Posiblemente, mencione que prepararon su comida favorita o un postre rico, y que la mesa estuvo decorada de manera especial.
4. Dile que deseas contarle una historia llamada “Camila prepara la mesa con papá”. Pregúntale: ¿De qué crees que tratará la historia?, ¿para qué prepararán la mesa? Luego, lee el texto despacio y señala con un dedo cada palabra e imagen conforme vayas leyendo. Tu niña o niño puede acompañarte con la lectura de las imágenes. Recuerda leer de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. 
5. Plantéale estas preguntas: ¿Qué estaba haciendo Camila con su papá?, ¿por qué pondrán la mesa?; ¿sabes poner la mesa?, ¿cómo lo sueles hacer?; ¿para qué se habrá colocado imágenes dentro del texto?, ¿las imágenes reemplazan algunas palabras?, ¿cuáles? Escucha sus respuestas y léele, señalando con un dedo, las palabras de la parte inferior del texto. Después, permite que lo haga ella o él.
6. Coméntale que, así como Camila y su papá preparaban la mesa, ustedes también pueden hacerlo y colocar algo especial para cada persona que se siente ese día a comer. 
7. Pregúntale: ¿Qué podemos hacer para que la mesa se vea especial? Escucha y anota sus ideas.
8. ¡Es momento de poner la mesa! Recuerden tomar en cuenta alguna de las ideas que haya mencionado tu niña o niño. Haz preguntas o comentarios, por ejemplo: ¿Cuántas personas se sentarán a comer?; entonces, ¿cuántos platos necesitaremos?, ¿cuántas cucharas? Hay que contarlas: una, dos, tres y cuatro. 
9. Ubica las cucharas, los tenedores y los platos y dile que coja el número exacto que necesita para poner la mesa de acuerdo a la cantidad de comensales, sin que falte ni sobre ninguno.
10. Observen cómo quedó la mesa. Reconoce el esfuerzo de tu niña o niño y el gran trabajo realizado en equipo. Finalmente, ¡disfruten del almuerzo en familia! 
11. Y para disfrutar la alimentación en familia, elabora individuales para cada integrante con material de reuso, observa el vídeo y de dará ideas.

Probablemente, tu niña o niño proponga colocar en la mesa alguna decoración, adornarla con flores, ubicar carteles con los nombres de cada persona o acomodar de una manera diferente los platos. Acompaña este proceso con mucho respeto y amor

Cuéntale a tu niña o niño que hay muchos momentos de encuentro familiar. Destaca que el almuerzo es uno de esos momentos y explícale por qué es importante preparar el espacio para compartir en familia.

 

QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD? 

• Cuentan espontáneamente la cantidad de utensilios que necesitan para poner la mesa.

• Identifican características de objetos o acciones en un texto a partir de ciertos indicios, como las imágenes y el título.

ACTIVIDADES PARA JUEVES 29:

"Los alimentos se preparan y se sirven con amor"

1. Con material de reuso, elabora un individual para poner la mesa con amor en el momento de la alimentación en familia.

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Día 8

Actividad: Cómo se “transforman” los alimentos con el calor y/o frío

PROPÓSITO DE LA SEMANA:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes aprendan acerca de la importancia de una buena alimentación, que conozcan y valoren los alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes (persona, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos.

El miércoles verán un vídeo acerca de cómo se transforman los alimentos, concretamente la canchita, y escucharán hipótesis de por qué cambia de forma el maíz luego de entrar en contacto con el calor de la cocina. Conocerán una poesía dedicada al maíz, y podrán responder qué otras cosas conocen que cambian por efecto del calor. Verán un vídeo sobre qué sucede con el hielo cuando se encuentra al aire libre o se pone en agua caliente, y escucharán hipótesis de por qué se vuelve líquido. También, seguirán la conversación entre Calcetín y Fátima acerca de lo que le pasa al agua cuando la ponemos en la congeladora. Seguidamente, observarán imágenes de algunos alimentos, como un huevo, un plátano verde y gelatina, y podrán decir por qué se transforman al entrar en contacto con el calor o el frío. Por último, escucharán una explicación sobre los alimentos que pueden consumirse crudos o cocidos.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD 

• Lápiz o lapicero

• Cuaderno de investigadora o investigador

• Papel de reúso

• Lápices de colores, crayones y plumones

• Frutas, maíz perla y huevos

• Tres recipientes

• Experimentamos en la cocina un recetario para hacer experimentos en la cocina.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Consigue frutas, maíz perla y huevos. Colócalos en diferentes recipientes.
2. Muestra a tu niña o niño los alimentos que colocaste en los recipientes y permítele explorarlos con sus sentidos. Luego, pregúntale: ¿Qué crees que ocurriría con estos alimentos si los ponemos al sol? Escucha su respuesta, anótala y proponle hacer la prueba. 
3. Coloquen los alimentos en un lugar de la casa donde les dé el sol y observen durante unos minutos qué ocurre. Pregúntale: ¿Qué pasó?, ¿cómo están los alimentos después de dejarlos unos minutos expuestos al sol? Presta atención y anota sus respuestas en su cuaderno de investigadora o investigador. Dejen algunos alimentos al sol. Al finalizar la actividad, podrán volver por ellos. 
4. Ahora, plantéale estas preguntas: ¿Qué crees que sucedería si ponemos algunos alimentos en un lugar muy frío?, ¿en qué lugar de la casa se sentirá mucho frío? Escucha sus respuestas, anótalas y proponle hacer la prueba. 
5. Coloquen algunos alimentos en el lugar más frío de la casa y observen durante unos minutos qué ocurre. Pregúntale: ¿Qué pasó?, ¿cómo están los alimentos después de dejarlos unos minutos en un lugar muy frío? Presta atención y anota sus respuestas en su cuaderno de investigadora o investigador. Dejen algunos alimentos expuestos al frío. Al finalizar la actividad, podrán volver por ellos.
6. Dile a tu niña o niño que tienes un recetario llamado “Experimentamos en la cocina”, con opciones para preparar los alimentos usando el calor y el frío. 
7. Antes de la lectura, pídele que observe las imágenes y las palabras, y que piense qué dirá en el texto. Luego, léele el título y pregúntale: ¿A qué se referirá el texto al decir “Experimentamos en la cocina”? 
8. Lee el recetario señalando las palabras de izquierda a derecha. Detente en las imágenes o palabras que le sean conocidas. Pregúntale: ¿Para qué habrán colocado imágenes en este tipo de texto?, ¿en qué te ayudan? Decidan qué prepararán del recetario y ¡manos a la obra! 
9. Tomen fotos de los alimentos antes y después de prepararlos. Posteriormente, podrán revisarlas y comentar los cambios surgidos 
10. Recojan los alimentos que dejaron al sol y aquellos que pusieron al frío. Conversen sobre los cambios que observaron en los alimentos en las dos formas que exploraron. 
11. Revisen las hipótesis o los supuestos que planteó tu niña o niño antes de explorar con los alimentos y contrástenlos con los registros finales. Pregúntale: ¿Los registros son iguales?, ¿eran ciertos tus supuestos?, ¿en qué se diferencian con la realidad?, ¿qué información nueva tienes ahora? Proponle dibujar o “escribir” sus conclusiones en su cuaderno de investigadora o investigador. 
12. Finalmente, en familia, disfruten de los alimentos que prepararon.
13. Realizar el experimento: Coloca una bolsita la cantidad de un vaso de agua con color, y colócala en el congelador de tu refrigeradora, espera 3 horas hasta que esté congelada, luego colócala en una tazón de agua tibia y espera qué sucede.  En tu cuaderno del investigador dibuja el proceso del experimento y con ayuda escribe tus hipótesis.

QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD? 

• Formulan hipótesis sobre los cambios que podrían producirse en los alimentos al exponerlos al calor y al frío.   

• Exploran, observan y describen las características de los alimentos y los cambios que se producen en ellos.

• Identifican información en un recetario a partir de ciertos indicios, como las ilustraciones, el título o palabras conocidas.

ACTIVIDADES PARA MIÉRCOLES 28:

1. En una bolsita coloca la cantidad de un vaso de agua de color y guárdalo en el congelador de tu refrigeradora, espera 3 horas, ¿Que sucedió con el agua y por qué?, luego colócala en una tazón de agua tibia y espera qué sucede.  En tu cuaderno del investigador dibuja el proceso del experimento y con ayuda escribe tus hipótesis (Qué crees que pasó para que se transformara el agua).

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Día 7

Actividad: ¿Qué objetos nos ayudan a preparar los alimentos?

PROPÓSITO DE LA SEMANA:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes aprendan acerca de la importancia de una buena alimentación, que conozcan y valoren los alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes (persona, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos.

El martes sugerirán qué alimentos deliciosos y saludables pueden llevar Chancay y Carlitos en su lonchera. Además, observarán un vídeo en el que Elmo prepara una lonchera saludable. Finalmente, seguirán la lectura y explicación que hace Fátima sobre la receta de tortillas de atún y albahaca, así como los utensilios que necesitarán para elaborarla.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD 

• Lápiz o lapicero

• Cuaderno de investigadora o investigador

• Papel de reúso

• Lápices de colores, crayones y plumones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Dile a tu niña o niño que hoy entrarán a la cocina para observar y registrar (dibujar, “escribir” o fotografiar) aquellos objetos que los ayudan a cocinar. Puedes preguntarle, por ejemplo: ¿Qué se utiliza para cocinar?, ¿para qué se utilizan esos objetos?; si no existieran, ¿cómo cocinaríamos? Escucha sus ideas y anótalas en su cuaderno de investigadora o investigador.
2. Proponle explorar los objetos de la cocina y describirlos. Pregúntale: ¿Cómo es…?, ¿qué detalles observas?, ¿por qué tendrá esa forma?, ¿en qué nos es útil? Escucha sus respuestas y acompáñala o acompáñalo durante la exploración, especialmente, cuando se acerque a los objetos afilados. 
3. Plantéale lo siguiente: Si tuvieras que agrupar estos objetos, ¿cómo lo harías? Escucha su propuesta, en la pag. 135 del libro Desafios dibuja tus agrupaciones.
4. Realiza la sopa de letras de los utensilios de cocina.

QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD? 

• Describen con sus propias palabras las características de los objetos que encuentran en la cocina.

• Exploran y agrupan los objetos de la cocina de acuerdo a criterios propios y explican cómo lo hicieron.

ACTIVIDADES PARA MARTES 27:

1. Realizar en familia una exploración de los utensilios que tienen en la cocina. Identificar sus características, comparar sus tamaños, formas, colores y los materiales con los que están hechos. Conversar sobre la utilidad que tiene cada utensilio en la preparación de los alimentos.

2. En la pag. 135 del libro de Desafíos dibuja los utensilios que encontraste en la cocina, realiza agrupaciones.

3. Desarrolla la Sopa de letras.

4. Registra tu asistencia en el FORMULARIO

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Día 6

Actividad: Aprovechamos la cáscara de los alimentos y otros

PROPÓSITO DE LA SEMANA:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes aprendan acerca de la importancia de una buena alimentación, que conozcan y valoren los alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes (persona, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos.

El lunes verán un vídeo acerca de cómo utilizar los residuos orgánicos de los alimentos para elaborar el compost y abonar la tierra. También, escucharán la explicación de Fátima sobre cómo se transforman los alimentos cuando son cocinados; por ejemplo, la cáscara de piña se vuelve blanda cuando la hierven. A continuación, escucharán las diferentes hipótesis que surgen con relación a la transformación de la cáscara de piña al hervirla, y observarán un vídeo con el cual podrán aprender a preparar agua de piña. Asimismo, verán un vídeo sobre las diferentes maneras de aprovechar la naranja. Para terminar, conocerán diferentes propuestas de lo que pueden hacer con las cáscaras de diferentes alimentos, como las de naranja, piña y huevo.

 

“Reutilizando cáscaras de naranjas con Jacqui”

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD 

• Lápiz o lapicero

• Cuaderno de investigadora o investigador

• Papel de reúso

• Lápices de colores, crayones y plumones

• Vídeo: “Reutilizando cáscaras de naranjas con Jacqui” (Jacqueline Del Carpio Burga, Ministerio de Educación del Perú)

• Texto: “Ideas para reutilizar las cáscaras de los alimentos” (Ministerio de Educación del Perú)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Separa las cáscaras de algunos alimentos que tengas en casa: naranjas, mandarinas, huevos, papas, entre otros. 
2. Coloca las cáscaras en un recipiente, una canasta u otro contenedor.
3. Muéstrale el contenedor con las cáscaras que separaste. Permite que las observe y explore. 
4. Invítala o invítalo a compartir contigo aquello que observa y va descubriendo. Puedes preguntarle, por ejemplo: ¿Qué observas?, ¿de qué alimento será la cáscara que estás tocando?, ¿cómo es esa cáscara?, ¿a qué huele?, ¿todas huelen igual?, ¿tienen las mismas texturas?, ¿para qué servirán? 
5. Proponle registrar (dibujar o “escribir”) en su cuaderno de investigadora o investigador lo que observó y percibió. Recuerden colocar la fecha. 
6. Vuelvan a observar las cáscaras y pregúntale: ¿Qué podríamos hacer con estas cáscaras?, ¿en qué podríamos utilizarlas? Escucha sus ideas y anótalas. 
7. Cuéntale que deseas mostrarle un vídeo donde una profesora, llamada Jacqueline, brinda algunas ideas sobre cómo reutilizar las cáscaras de naranja. Véanlo juntos. 
8. Conversen sobre lo que observaron en el vídeo y, luego, dile que también tienes un texto con otras ideas para reutilizar las cáscaras de los alimentos. Revísenlo juntos.
9. Estas son algunas sugerencias para el momento de revisar el texto: - Dale la oportunidad a tu niña o niño de decir qué cree que dice en el título o en algunas de las imágenes que observa en cada página. - Lee en voz alta. Señala con un dedo de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo las palabras que vas leyendo y las imágenes que van observando. - Lee las veces que sean necesarias. La finalidad no es aprender el texto de memoria, sino permitir que tu niña o niño se relacione con el texto y se motive con la lectura.

QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD? 

• Exploran y describen con sus propias palabras las características que observan en las cáscaras de los alimentos y el proceso para reutilizarlas.

• Identifican lo que se dice en un texto a partir de las ilustraciones, del título o de palabras conocidas.

ACTIVIDADES PARA LUNES 26:

1. Realiza un móvil con cáscaras de naranja (puede ser de limón, mandarina, etc), servirá como ambientador.

3. Enviar una foto de tu compost que realizamos en mayo, dibuja en tu cuaderno del investigador lo que observaste. Esta tierra ya estará lista para abonar las macetitas.

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Día 5

Actividad: Siembro, cuido y cosecho los alimentos

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 El viernes, finalmente, se les plantearán preguntas acerca de los alimentos que se pueden cultivar en casa, qué se necesita y  cómo hacerlo, y conocerán diversas fuentes de información al respecto. Así, observarán los vegetales que pueden sembrar en casa y escucharán un texto sobre ello. Asimismo, se les propondrá cultivar vegetales en macetas que pueden elaborar con botellas de plástico o vidrio y se les invitará a averiguar (mediante la experimentación) qué plantas crecen más rápido, las que se siembran en agua o en tierra. Para concluir, se les animará a mover el cuerpo con la canción “Me muevo otra vez” 

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD 

• Cuaderno de investigadora o investigador

• Lápices de colores, crayones y plumones

• Video: “Cultivando plantitas con Francis” (Ministerio de Educación del Perú)

• Video: “¿Cómo hacer un banco de semillas?” (Ministerio de Educación del Perú)

• Frutas o verduras que contengan semillas

• Botella de reúso cortada por la mitad 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Cuéntale que deseas mostrarle un vídeo. Se trata del vídeo de Rodrigo, quien se encuentra buscando semillas porque quiere crear un “banco de semillas”. Dile que, con su ayuda, descubrirán más sobre las semillas.
2. Observen el vídeo. Luego, conversen sobre la importancia de preservar las semillas. Puedes preguntarle, por ejemplo: ¿Qué pasaría si no hubiera semillas? Escucha sus ideas y anótalas en su cuaderno de investigadora o investigador. Explícale la importancia de las semillas para obtener alimentos. 
3. Pregúntale: ¿Te gustaría tener algunas semillas para luego cultivarlas en casa? Escucha su respuesta. 
4. Busquen algún alimento del cual puedan obtener semillas. Obsérvenlo y explórenlo. Luego, procedan a extraer las semillas y colóquenlas en la botella de reúso. Con las semillas que obtengan, ¡pueden empezar a crear su banco de semillas!
5. Invita a tu niña o niño a observar un último vídeo. Dile que se trata del vídeo de Francis, quien les mostrará algunas ideas para cultivar plantas en casa. Así, sabrán qué hacer posteriormente con las semillas. 
6. Pónganse de acuerdo y decidan cuándo podrán cultivar algunas plantas. Compartan su decisión con otros familiares y propón a tu niña o niño explicar lo que han aprendido de las semillas y cómo cultivarlas.

Cuéntale a tu niña o niño que hay un lugar en el Perú donde guardan las semillas de la papa, que se llama Centro Internacional de la Papa y que está ubicado en Huancayo. Menciónale que en ese lugar se encuentran científicas y científicos cuidando las semillas.

QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD? 

• Hacen preguntas que expresan su curiosidad sobre las semillas y dan a conocer lo que saben de ellas.

• Explican con sus propias palabras la procedencia de las semillas y cómo preservarlas y cultivarlas.

 ACTIVIDADES PARA VIERNES 23:

1. Investiga, qué plantitas puedes cultivar en casa, en macetitas. Escribe una lista.

2. Elaboren un banco de semillas.

3. Observar la plantita que sembraste después de tu germinación, ¿Cuánto creció? Toma una foto de tu plantita o de tu germinación.

4. Registra tu asistencia en el FORMULARIO

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RECURSOS

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Día 4

Actividad: ¿Cómo llegan los alimentos a mi casa?

PROPÓSITO DE LA SEMANA:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes aprendan acerca de la importancia de una buena alimentación, que conozcan y valoren los alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes (persona, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos.

El jueves observarán los lugares de donde se adquieren los alimentos y cómo están organizados (frutas, verduras, semillas, etc.). Escucharán un cuento, denominado “La papa, tesoro de la tierra”, sobre cómo se realiza la siembra de la papa. Asimismo, se les invitará a reconocer los lugares donde se guardan los alimentos en casa, los cuales se organizan en función de sus características para conservar los alimentos en buen estado. También, se les recomendará que conversen con sus familiares acerca de la importancia de verificar que los alimentos que se consumen se encuentren en buen estado y que sean beneficiosos para la salud. Para ello, se les sugerirá revisar la fecha de caducidad de los alimentos envasados y observar la información nutricional de los productos en el envase, como los octógonos. Igualmente, se les motivará a jugar a ordenar las imágenes de una historia y verán un vídeo sobre cómo una niña escoge las frutas cuando acompaña a su mamá al mercado. Para terminar, escucharán una canción y se les animará a jugar a transformar su cuerpo en diferentes frutas o verduras. 

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD 

• Lápiz o lapicero

• Cuaderno de investigadora o investigador

• Lápices de colores, crayones y plumones

• Texto: “Juan iba a la feria” (Ministerio de Educación del Perú)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Plantear hipótesis sobre el proceso que siguen los alimentos hasta llegar a establecimientos comerciales y a su hogar. 
2. Escoge, junto con tu niña o niño, un lugar cómodo para sentarse y conversar. Luego, muéstrele las siguientes imágenes y brindarle unos minutos para que las observe:

1. Pregúntale: ¿Cómo llegan los alimentos al mercado o a la bodega? ¿Dónde estuvieron antes? Escucha sus ideas y anótalas. También, puedes dibujar lo que te mencione y comentar, por ejemplo: “Entonces, me dices que antes de que los alimentos lleguen al mercado o a la bodega, están en… ¿Qué pasa después?”. Toma nota de sus respuestas.
2. Continúa planteando preguntas: ¿Quiénes nos proveen de alimentos? Puedes decirle, por ejemplo: “Yo sé que gracias a las agricultoras y los agricultores tenemos muchas verduras y otros alimentos que siembran y cosechan. Tú, ¿a quiénes conoces?”. Presta mucha atención a sus ideas y anótalas.
3. Dile que deseas compartir un texto con ella o él, llamado “Juan iba a la feria”. Léeselo. Puedes señalar cada palabra o imagen con un dedo mientras vas leyendo. Al terminar, pregúntale: ¿Qué te pareció la historia?, ¿en qué ayudaba Juan a su mamá cuando la acompañaba a la feria?, ¿has ido a alguna feria?, ¿qué se encuentra en ella?, ¿cómo llegan los alimentos a la feria?, ¿cómo llegan a nuestra casa después? Escucha y valida sus respuestas. 
4. Proponle dibujar sus ideas respecto al proceso que siguen los alimentos antes de llegar a la mesa del hogar. Acompaña este momento con mucho respeto y atención.
5.  Invita a tu niña o niño a compartir su dibujo con otros familiares y a explicárselo. Antes de la explicación, proponle mencionar quiénes intervienen en el proceso de los alimentos y resaltar la importancia de la labor que realizan, por ejemplo, los agricultores, las carniceras, los pescadores, etc.

QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD? 

• Explican el proceso que siguen los alimentos antes de llegar a su hogar, de acuerdo a sus saberes previos.

• Opinan y dan razones sobre la lectura de un texto, a partir de sus intereses y su experiencia.

 ACTIVIDADES PARA JUEVES 22:

1. Realiza las páginas 81 y 83 de del libro Desafíos del MINEDU; ordena la historia de como llegan los alimentos a casa.

2. Registra tu asistencia en el FORMULARIO

3. Ingresar al link: aprendoencasa5a.blogspot.com, para ayudarte mejor en la actividad.

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